反歧视政策

学习资源反映了学生的兴趣、背景、文化和经历。学习材料：

• 涉及来自不同背景的男女主角
• 反映加拿大和世界文化的多样性，包括当代第一民族、梅蒂斯人和因纽特人的文化
• 包括用英语使用短篇故事、小说、杂志和报纸文章、电视节目和电影
• 为学生提供探索自我认同相关问题的机会
• 让学生了解他们所学习的材料中所代表的传统和非传统性别和社会角色的历史、文化和政治背景。

教学方法政策

学校希望教师做到以下几点：

教师使用最适合特定学习类型的各种教学和学习策略。学生有机会以各种方式学习：

• 单独地
• 合作地
• 在老师指导下独立完成
• 通过实践调查
• 通过实例和实践
• 通过使用数学中的具体学习工具（教具），例如连接立方体、测量工具、代数块和数字立方体
• 通过鼓励学生体验新知识的各种有趣应用。丰富的学习环境为学生打开了一扇大门，让他们看到数学的“大思想”，这将使他们能够并鼓励他们在一生中用数学进行推理。

语言政策

教师必须采用教学和评估策略，以促进英语学习者在课堂上取得成功。这些策略包括：

• 根据英语水平修改部分或全部科目要求
• 使用各种教学策略（例如，大量使用视觉提示、图形组织器、脚手架；预览教科书；预先教授关键词；同伴辅导；策略性地使用学生的母语）
• 使用各种学习资源（例如视觉材料、简化文本、双语词典和反映文化多样性的材料）
• 使用评估调整（例如，给予额外的时间；使用口头访谈、演示或视觉表现，或需要完成图形组织器和完形填空的任务，而不是论文问题和其他严重依赖英语水平的评估任务）。

延迟提交政策

学生有责任在老师指定的时间内，以老师批准的形式提供他们已达到总体期望的证据。未完成作业以供评估或迟交作业将产生后果。

迟交或错过作业

教育部政策规定“评估和评价的主要目的是提高学生的学习能力”。迟交作业是学习技能和工作习惯的问题，可能会影响学生的成绩。教育部要求教师将课程期望的完成情况评估与学习技能和工作习惯（责任、组织、独立工作、协作、主动性和自我调节）的培养分开。

学生迟交作业的原因有很多，教师应该花时间了解学生迟交作业的原因。原因可能包括：

• 合法解释
• 时间管理能力差
• 学术能力差
• 对作业理解不够

教师职责

学生应按时提交作业。教师必须告知学生作业的截止日期和最终截止日期，这是学生提交作业以供评估的最后机会。此截止日期由教师自行决定。教师可能会因逾期提交而扣分。通常扣分不应超过作业价值的 20%。

如果教师的专业判断认为这样做是适当的，可以使用多种策略来帮助防止和/或解决作业迟交和错过的问题。这些可以在《成长成功》第 44 页找到。

错过评估

不提交作业的学生可能会被评为零分。零分通常会导致课程期望成绩记录出现差距，因为老师缺乏学生知识或技能的证据。学生可能错过了考试、没有交作业，或者可能缺席了演讲。学生有责任向老师提供学习证据

读写能力和探究技能政策

学校强调以下几点的重要性：

• 在课堂上使用图表、表格和图形进行清晰、简洁的交流
• 强调学生解释和使用图形文本的能力。
• 获得从各种来源（例如书籍、报纸、词典、百科全书、访谈、视频和互联网）查找相关信息的技能。
• 了解所有信息来源都有特定的观点
• 了解信息接收者有责任评估信息、确定其有效性和相关性，并以适当的方式使用它。

技术政策

信息和通信技术（lCT）工具的使用方式有很多：

• 学生使用多媒体资源、数据库、互联网网站、数码相机和文字处理程序。
• 他们使用技术来收集、组织和分类他们收集的数据，并撰写、编辑和提交有关他们的研究结果的报告。
• 鼓励学生使用 ICT 支持和交流学习。例如，学生可以单独或分组使用计算机技术和/或互联网网站访问加拿大和世界各地的博物馆和档案馆。
• 学生使用数码相机和投影仪设计并向同学展示他们的研究成果。
• 学校计划利用信息通信技术将学生与其他学校联系起来，并将全球社区带入课堂。
• 学生们意识到互联网隐私、安全和负责任使用的问题，以及这项技术被滥用的可能性，特别是当它被用来煽动仇恨时。